概述　　同学们学习历史，主要通过对中国史和世界史基础知识的学习，相识重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史生长的基本线索，明白重要的历史观点，学会定时间顺序视察历史的生长和变化，造就开端的分析、综合、比力、归纳综合等历史思维能力、创新意识和实践能力。怎样读好历史课本　　在我们的实际教学历程中发现，许多同学虽然对历史较感兴趣，但往往苦于无从下手或学了后面的忘了前面，泛起这种情况的原因就是没有掌握科学的学习方法。历史现象看起来纷繁庞大，变化万千，但也并非没有纪律可循，它们都发生在特定的时间、所在和条件下，并有一定的历史人物到场这些历史现象和历史事件的历程，只有抓住历史的特点，运用科学的学习方法，学习起来才驾轻就熟，下面，就简朴先容几种：01　阅读法：在学习历史的历程中，正确运用阅读法是学好历史的关键。运用阅读法要注意以下几点：　　1.要注意课与课之间的连贯性，这是因为课与课之间有的存在着因果关系。

如中国仆从社会夏、商、西周春秋时期，这几课依次体现了我国仆从社会由开端到生长再到壮盛直到衰落瓦解的历程。又如，一些壮盛的封建王朝，课文往往分中央集权政治、经济的生长、民族关系、对外关系和文化等几课内容，只有注意到课与课之间的关系，融会领悟，才气对每课的内容更好地明白和掌握。

　　2.要注意阅读目录、引言和标题。目录是全册教科书的纲，阅读目录有利于掌握全册教科书内容的系统性和各课间的联系。课文题目亦是如此，课文的题目是本课的中心，小标题则是课文的骨架，阅读时要把这些标题整体读。

这些标题有的是体现一种历史的并列的“横向”关系。有的小标题却是“纵向”地体现一种历史递进和先后顺序的关系，如“1789年一1814年的法国”二课，列出“革命前夕的法国”、“攻占巴士底狱一法国革命发作’、“推翻国王统治一革命进人热潮”、“法兰西第一共和国建立”、“雅各宾派专政”、“雾月政变”、“法兰西第一帝国”几个小标题。这几个小标题之间就显着地是通过历史生长的时间先后序次和它们的内在因果关系来体现这两课中心主题的（法国大革命和拿破仑对外战争)。

先把课的大题目及其内部几个小标题之间的这种关系弄清楚了，再阅读全课内容就不会感受到杂乱无章，而会从内部的有机逻辑上，提纲挈领地掌握住这一课的中心及其全部内容了。.　　“引言”一般包罗了对本课内容的简要说明和一些启发性的问题。

如《春秋五霸》一课“引言”，“从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国仆从社会瓦解和封建社会形成时期。春秋时期周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，先后起来争当霸主，号称‘春秋五霸’。

春秋五霸是谁？他们怎样争霸的？争霸历程中又有什么故事?”这里，前半部门简要地先容了春秋战国时期的时间观点与历史的基本特征；后半部门用问题引发学生的兴趣，以进人学习本课的境界。这样，通过阅读引言，这一课就有大致的印象，而且带有几个未知的问题，再听课学习心中就有数了。同时听完课后，再转头读读引言，更有助于牢靠地、提要地掌握这一课的详细内容。

　　3?注意将课文巨细字相联合的阅读方法，可凭据自己的实际情况适当阅读小字，大字须着力阅读。　　4.要注意阅读课本中的原始文字资料。原始文字资料有利于我们深刻明白课文中的内容。

在阅读课文正文时，只管阅读教科书中援引的“文献资料”，以印证正文中的文字叙述。阅读文献资料的方法有三种：一是要先把这段文献资料真正读懂，先逐字逐句地读，然后再对整段文字内容举行明白；二是要使用课文提供的注释和译文；三是要联合课文中的正文内容，不要伶仃地去读文献资料。　　我们阅读历史课本还要做到：①训练和提高阅读的速度和明白课本的能力；②在找出主要知识点增强影象的基础上，掌握课本的重点、难点和知识框架；③会编写念书提纲，提高领会和掌握课本的能力；④凭据教师提出的问题，寻求解决问题的思路和方法；⑤在阅读的基础上，按历史事件的前因结果事物的生长历程或知识的性质、种别加以归纳，形成系统的知识网络，注意历史事件之间的因果关系，掌握有关知识点之间的内在联系，明白知识线索，从而认识历史生长的纪律。

　　02识图、释图的方法。　　识图：一是注意看图的标题，明白图意；二是要看图例，相识该图的说明符号；三是要注意历史沿革和古今地名变化等；四是要识别差别历史舆图的学习要求。如“唐代主要交通门路图”主要要求指出水、陆交通要道、涉及的主要都会和国家等。使用舆图对知识举行归纳、分析、综合，如把历代领土图定时间顺序加以贯串，就能勾勒出我国统一多民族国家形成的历程。

　　释图：课本上的插图、彩图，在老师的指导下，讲清它的配景，反映的内容和问题，努力使自己通过视察、分析、从而形成正确释图的能力。　　(三）整理归纳历史知识：在学会解释简朴历史名词的基础上，应学会整理和归纳历史知识，如学了唐朝的“开元盛世”之后，应该对已学过的中国古代史中的清明政治及其泛起的配合原因做一总结。再如，学习了“淝水之战”后，可归纳一下中国古代史上的“以少胜多”的著名战例。

这样，把散见在差别章节的同一类型的知识组合在一起，形成较完整的知识网，便于掌握和影象。　　另外，还可以在老师的指导下，随时把学过的知识循序渐进地联系起来，形成知识链条，随着所学知识的增多，不停在旧知识的链条上加入新环节，把所学知识编成知识网，长此以往，对所学知识举行加工致理，按自己的方式组成线、面、体，有利于消化，明白和掌握。如回覆“试述唐太宗的政绩”，就是要求从宏观的整体看法去认识唐太宗。

它要求把政治上的“贞观之治”以及经济上、民族关系上、对外关。

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